بحث كامل عن الاستشعار عن بعد

الذكاء المنطقي، مفهومه، مواصفاته، طرق تعلمه

الذكاء المنطقي: توصلت الادبيات التربوية إلى تعيين لمفهوم الذكاء المنطقي كأحد الذكاءات الاساسية التي أكدها (Gardner) في نظرية الذكاءات المتعددة، وعلى الرغم من تنوع التعريفات تختلف كثيراً في مضمونها. (١)    

فقد عرف (الخفاف) الذكاء المنطقي بأنه "ذكاء الارقام الأرقام والتعامل معها بكفاءة وفاعلية الذي يتضمن القدرة على حل المشكلات المنطقية والقدرة على الاستدلال الاستقرائي والاستنباطي وأن صاحب هذا الذكاء يمتلك القدرة على التفكير بشكل مجرد ومنطقي ولديه مهارات التفكير الناقد، واكتشاف الاشكال والتصنيفات العلاقات  بين مختلف الاشياء والتعامل مع الرسوم البيانية ويميل للدقة والنظام والمنهجية". (٢)

      

كما عرف كل من (حسين) و(جابر)، و(ابو هاشم) الذكاء المنطقي بانه: "استطاعة الفرد استعمال الاعداد بفاعلية كما هو الحال عند علماء الرياضيات، ومحاسبي الضرائب، الاحصائيين (وأن يستدلوا استدلاً جيداً) مثل عالم الفلك ومبرمج الكمبيوتر او عالم المنطق، ويضم هذا الذكاء الحساسية للنماذج او الانماط المنطقية والعلاقات والقضايا مثل: اذا كان كذا... إن، والسبب والنتيجة والوظائف والتجريدات التي ترتبط بها وانواع العمليات التي تستعمل في خدمة الذكاء المنطقي تضم الوضع في فئات والتصنيف والاستنتاج والتعميم واختيار الفروض، والحساب، ويتسم بهذا الذكاء المهندسون، الاقتصاديون والمحاسبون. (٣)(٤)(٥)

 

ويعرفه (المفتي) فيذكر بأنه: القدرة على التفكير العلمي والاستنباطي والاستدلالي كما انه يتضمن القدرة على استخدام الاعداد بشكل فعال، ويتعامل مع المشكلات علمياً والدقة في حلها، وتحليل المواقف والتفكير في الاشياء ويتصف به (المحاسبون والمهندسون والرياضيون). (٦)

مواصفات الذكاء المنطقي

    

للذكاء المنطقي عدة مواصفات يمكن توضيحها بالنقاط الآتية:

1. يمكنه اجراء العمليات الحسابية بسهولة.
2. يستمتع بأجراء التجارب والاجابات عن الاسئلة.
3. يستمتع بالألعاب وحل الالغاز التي تتطلب تفكيراً منطقياً.
4. يهتم بالتطورات الحديثة والقرارات العلمية.
5. يشعر بالحاجة الى التعامل مع الاشياء التي يمكن قياسها وتصنيفها ووزنها وتحليلها.
6. يمكنه التفكير بالمفاهيم المجردة بدون كلمات او صور.
7. يمكن ان يبرهن على صحة رأيه أو صحة ما لديه من معرفة.     
8. القدرة على التفكير الرمزي.
9. حب الاستطلاع.
10. الاستدلال الجيد. (٧)
11. القدرة على الاستنباط والاستقراء.
12. التعبير عن المعلومات بطريقة مختصرة.
13. فرز الفروض واختيارها والتقييم.
14. التفكير الاستنتاجي والقدرة على حل المشكلات.
15. القدرة على التنبؤ والتحليل. (٨)

طرائق تعليم الذكاء المنطقي

      

يذكر (جابر) أنّ هناك عدد من أدوات تدريس الذكاء المنطقي التي تتعدى المدرس التقليدي الذي يتبع طريقة المحاضرة أو الشرح كصيغة للتعلم وتتمثل بالطرق الاتي:

1. حل المسائل الخاصة بالرياضيات على السبورة.
2. استخدام البراهين العلمية.
3. تمارين حل المشكلات منطقياً.
4. استخدام تمارين (بياجيه) للمعرفة.
5. استخدام لغة برمجة الكومبيوتر.
6. التصنيف والوضع في فئات.
7. استخدام العرض العلمي المنطقي للمادة الدراسية.
8. المحاولات السقراطية.
9. خلق الرموز تشفيرية. (٩)

مؤشرات التنبؤ بالذكاء المنطقي

1. المقارنة بين الاشياء أو الموضوعات الطبيعية والاشياء العقلية.
2. ادراك الابعاد المنطقية، والعمليات والافكار والتراكيب العقلية المختلفة.
3. قدرة الطالب على التحليل الرياضي مثل المتواليات والانماط والاحداث وسلاسل الاعداد. 
4. اشراك الطالب في الدراسات الميدانية والتي تعتمد على منهجية علمية.(١٠)

طرائق تنمية الذكاء المنطقي

من طرائق تنمية الذكاء المنطقي الآتي:

1. التوسع المعرفي والتعليم المبرمج.
2. من خلال الخرائط المعرفية وخرائط المفاهيم.
3. حل المشكلات والاستقصاء. 
4. خرائط التفكير الهندسي. (١١)

كما قدم (محمد) استراتيجيات لتنمية الذكاء المنطقي، وتشمل:

1. وضح الخطوات أو المهام خطوة خطوة وبتسلسلها وتفاصيلها.
2. لاحظ مدى حدوث تقدم منطقي في أفكارك.
3. وضح الاسباب والنتائج والعلاقات بين الافكار.
4. قم بإعطاء دعم احصائي لأفكارك أو أعمالك.
5. أرسم خريطة أو رسماً بيانياً يوضح أفكارك وتجاربك وخططك.
6. اجمع البيانات، قارن، انقد.
7. السؤال: لماذا، وكيف، ومتى، وأين. (١٢)

بروفيل مصور للذكاء المنطقي

    

عبر (قطامي) عن صور الذكاء المنطقي: يستخدم رموز، فهم الاسباب والنتائج، مفاهيم مجردة، البحث عن ألعاب الكمبيوتر، أسئلة عن عمل الاشياء، يحب المسائل، تجارب، يصنف الاشياء، يبدع نماذج، بحث علمي، ادلة وافتراضات، منطق، تفوق في مرحلة التفكير، تفكير عالي المستوى، العاب ذهنية. (١٣)

اما قائمة (الخفاف) لقياس الذكاء المنطقي للطلبة:

1. التعامل مع الارقام بسهولة .........
2. المواضيع العلمية من المواضيع المفضلة لديه .........
3. يستمتع بالألعاب التي تتطلب تفكير ذهني ..........
4. يعتمد على التفسير المنطقي للأشياء ...............
5. يتمكن من تصنيف الاشياء الى مجموعات متماثلة.........
6. يستطيع فهم كيفية عمل الاجهزة الالكترونية ........
7. مشاركة  في الدراسات العلمية عن الآداب والتاريخ...........
8. يحب تتبع الانماط والتتابع المنطقي للأشياء...........
9. يمارس التجارب التي تتطلب عمليات حسابية مثل أضف ضعف أو نصف.........
10. تحديد الأخطاء المنطقية لما يفعله زملائه..........  (١٤)

أما قائمة (جابر) لتقييم الذكاء المنطقي تضمنت الفقرات الآتية:

1. لديه ادراك واحساس بالسبب والنتيجة بالنسبه لعمره.
2. يطرح عدداً كبيراً من الاسئلة عن كيف تعمل الاشياء؟
3. يحسب ويحل مسائل حسابية حساباً عقلياً بسرعة.
4. يستمتع بالعمل في الالغاز المنطقية او الالعاب المخ.
5. يفكر في مستوى اكثر تجريداً ومستوى مفاهيمي تصوري أعلى من مستوى اقرانه. (١٥)

قائمة المراجع:

١- شهاب، وسام حمد، أثر استخدام استراتيجية البيت الدائري في التحصيل  لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الحاسوب وتنمية ذكائهم المنطقي، رسالة ماجستير منشورة، الجامعة العراقية، كلية التربية، ٢٠١٧، ص ٦٥.

٢- الخفاف، إيمان عباس، الذكاءات المتعددة برنامج تطبيقي، دار المناهج للنشر والتوزيع، الاردن، ٢٠١١، ص ٢٧٦.

٣- حسين، محمد عبد الهادي، قياس وتقيم قدرات الذكاءات المتعددة، ط١، دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع، عمان، الاردن، ٢٠٠٣، ص ٢٨.

٤- جابر، جابر عبد الحميد، الذكاءات المتعددة والفهم تنمية وتعميق، ط١، دار الفكر العربي، القاهرة، ٢٠٠٣، ص ١٠.

٥- ابو هاشم، محمد عبد الرحمن، فاعلية استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعد تنمية بعض المفاهيم العلمية ومهارات التفكير المركب في مادة العلوم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، اطروحة دكتوراه، كلية البنات، جامعة عين شمس، ٢٠٠٤، ص ١٠٦.

٦- المفتي، محمد امين، الذكاءات المتعددة النظرية والتطبيق، المؤتمر العلمي السادس عشر، لتكوين العلم، المجلد الاول، الجمعية المصرية للمنهج وطرق التدريس، جامعة عين شمس ٢٠٠٣، ص ١٤٥.

٧- بهاء الدين، ياسر، الذكاءات المتعددة واكتشاف العباقرة، ط١، دار عالم الثقافة للطباعة والنشر والتوزيع، القاهرة، مصر، ٢٠١٧، ص ٤٩-٥٠.

٨- عامر، طارق عبد الرؤوف وربيع محمد، الذكاءات المتعددة، دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع، عمان، الاردن، ٢٠٠٨، ص ٤٨.

٩- جابر، جابر عبد الحميد، مرجع سابق، ص ٧٢.

١٠- مجيد، سوسن شاكر، تنمية وتدريس الذكاءات المتعددة للأطفال،ط١، دار الصفاء للنشر والتوزيع، عمان الاردن، ٢٠٠٩، ص ٢١١.

١١- محمود، صلاح الدين، تفكير بلا حدود رؤى تربوية معاصرة في تعليم التفكير وتعلمه، ط١، عالم الكتب للنشر والتوزيع، القاهرة، مصر، ٢٠٠٦، ص ٧.

١٢- محمد، عبد الهادي حسين، الذكاءات المتعددة أنواع العقول البشرية، ط١، دار العلوم للنشر والتوزيع، القاهرة، ٢٠٠٨، ص ٣٢٨.

١٣- قطامي، يوسف محمود، علم النفس التربوي، ط١، عمان، الاردن، ٢٠٠٩، ص ٣٤٦.

١٤- الخفاف، إيمان عباس، مرجع سابق، ص ١١١.

١٥- جابر، جابر عبد الحميد، مرجع سابق، ص ٤٣.